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一般学习理论总结

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  一般学习理论总结 ?学习理论的回顾 ?学习理论的剖析 一、学习理论回顾 ? ? ? ? (一)学习理论的主要议题 学习的实质:应该如何认识学习 学习结果:学习要使学生头脑中形成什么 学习过程:为了实现学习的结果,学生头脑 中进行什么样的信息加工活动 ? 学习的规律和条件:为了顺利进行学习,所 需要的条件和遵循的规律 一、学习理论回顾 (二)学习理论的不同观点 1.巴甫洛夫:经典性条件作用 2.华生:行为主义理论 ? ①实验:恐惧形成实验 ? ②观点:学习是联结-形成习惯;频因律 和近因律 3.桑代克:联结学习理论 ? ①实验:饿猫出笼 ? ②观点:学习是联结;是试误;学习律。 ? 一、学习理论回顾 4.斯金纳:操作学习理论 ? ①实验:白鼠学习实验 ? ②观点: ? 学习的实质:对环境的有效适应 ? 学习结果:形成刺激与反应的固定联系 ? 学习过程:强化 ? 如何促进学习:强化物的使用与强化程序的 安排 一、学习理论回顾 5.班杜拉:社会学习理论 ? ①实验: “充气娃娃”实验 ? ②观点: ? 学习的实质:对观察到的行为的模仿 ? 学习结果:通过观察获得新的行为反应模式 ? 学习过程:注意→保持→复制→动机 ? 学习的条件:三元交互作用(环境、个体、 行为)→替代性学习(示范学习) 一、学习理论回顾 6.苛勒的认知学习理论 ? ①实验:黑猩猩学习实验 ? ②观点: ? 学习的实质:知觉的重新组织 ? 学习的结果:形成新的完形 ? 学习的过程:顿悟 ? 学习的原则(规律):知觉的组织律 一、学习理论回顾 7.托尔曼的符号学习理论 ? ①实验:白鼠学习实验(位置,潜伏学习) ? ②观点: ? 学习实质:学习是S—O—R的过程 ? 学习结果:形成情境的“认知地图”,是对 情境整体的领悟 ? 学习过程:根据预期进行尝试,形成“目 标—对象—手段” 联系在一起的认知结构 ? 学习的条件:内在强化 一、学习理论回顾 8.布鲁纳的发现学习理论 ? 学习的实质:类别及其编码系统的形成或改 变(认知结构) ? 学习结果:形成学科知识的类目编码系统- -超越所给的信息 ? 学习的过程:新知识的获得、转换、评价- -主动积极的加工 ? 如何促进学习:自下而上,内在动机→发现 学习 一、学习理论回顾 9.奥苏贝尔的有意义接受学习理论 ? 学习的实质:新知识与已有观念的相互作用 ? 学习结果:新旧知识的意义的同化--形成 更加高度分化的认知结构 ? 学习过程:认知同化--建立新知识与已有 观念的实质的、非人为的联系 ? 如何促进学习:自上而下,先行组织者→接 受学习(讲授教学) 一、学习理论回顾 10.加涅的信息加工理论 ? 学习的实质:对信息的加工 ? 学习结果:形成刺激与反应的联结(已有 经验,动机) ? 学习过程:8 个阶段--独特的、非一致 的信息加工活动 ? 学习条件:内部条件,外部条件 一、学习理论回顾 11.建构主义的学习观与教学模式 ? 学习的实质:学习者主动地建构自己的知识 经验的过程 ? 学习结果:形成知识的网络结构 ? 学习过程:新经验与原有经验的双向的相互 作用 ? 如何促进学习:强调主动建构,社会互动, 情境性→随机通达、情境性教学、支架、抛 锚 一、学习理论回顾 12.人本主义的学习观 ? 学习结果:使学生成为一个完善、有用的人, 整体的人格得到发展。 ? 学习过程:学生在一定条件下,自我挖掘潜 能,自我成长、自我实现。 ? 如何促进学习:①以学生为中心;②让学生 觉察到学习内容与个人的关系;③让学生处 在一个和谐、关爱、理解的氛围中。 二、 学习理论剖析 ? 1.研究范围 ? 2.两大派别 ? 3.内部纷争 1.研究范围 学习理论派别 经典性条件反射学习 试误说 操作性条件反射学习 观察学习 完形学习(顿悟说) 符号学习 发现学习 同化学习 信息加工学习 建构主义学习 人本主义学习 研究范围 代表人物 有机体 学生 ★――――→ 华生等 ★ ――――→ 桑代克 ★―――→★ 斯金纳 ★―――→★ 班杜拉 ★――――→ 苛勒等 ★――――→ 托尔曼 ←――――★ 布鲁纳 奥苏贝尔 ←――――★ ←――――★ 加涅 ←――――★ 罗杰斯等 ←――――★ 2.两大派别 比较类别 联结派 巴甫洛夫、华生、桑代克、 斯金纳、班杜拉 认知派 苛勒、托尔曼、布鲁 纳、奥苏贝尔 代表人物 经典性条件反射(狗、艾波 顿悟(猩猩)、位置 经典实验 特)、试误(猫)、操作性条件 学习、潜伏学习(鼠) 反射(鼠)、观察学习(人) 学习 结果 基 本 学习 观 过程 点 学习 条件 教学重点 形成刺激与反应的联结 在一定条件下形成刺激与反 应的联系而获得新的经验。 注重外部条件,忽略内部条 件 强调强化,用外部条件来控 制学习过程→练习、复习 形成认知结构 积极主动地形成新的 完形或认知结构 注重内部条件和学生 的主观能动性 强调理解、积极思考 →动机、态度 3.内部纷争 ? 联结派 代表人物 华生等 斯金纳 学习实质 不同的联结派 经典条件反射说 操作条件反射说 “联结-试误”说 桑代克 观察学习说 总体观点 班杜拉 S-R 3.内部纷争 ? 认知派 代表人物 苛勒等 学习实质 通过顿悟达到完形 不同认知派 格式塔学派 符号学习理论 托尔曼 通过对目标符号的认知形 成认知地图 概念化活动形成新的知识 发现学习理论 布鲁纳 结构 同化学习理论 奥苏贝尔 同化活动形成认知结构 总体观点 积极主动的内部信息加工 活动形成新的认知结构

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